Разновозрастная группа после обозначения себя как команды (название, девиз) следует по «станциям», добывая информацию, выполняя шаги обозначенной проектной задачи.

Этот этап направлен на развитие коммуникации, обеспечивающей реализацию процессов распределения, обмена и взаимопонимания (взаимопонимание позволяет установить соответствие собственного действия и его продукта и действия другого участника, включённого в деятельность). А также направлен на развитие умений планирования общих способов работы, основанного на предвидении и определении участниками адекватных задаче условий протекания деятельности и построения соответствующих схем.

Следующий этап деятельности – это принятие итогового решения проектной задачи, оформление результата работы. Разновозрастная группа работает самостоятельно в отдельном кабинете в течении 1,5 часов, учитель здесь находится как наблюдатель. Далее все группы собираются в актовом зале для демонстрации полученного продукта. Это творческое представление, где каждый ученик участвует в презентации результата решения совместной работы группы.

Заключительным этапом этого модуля является групповая и индивидуальная рефлексия. В наиболее широком значении рефлексия рассматривается как специфически человеческая способность, которая позволяет субъекту делать собственные мысли, эмоциональные состояния, действия и межличностные отношения предметом специального рассмотрения (анализа и оценки) и практического преобразования.

Задача рефлексии - осознание внешнего и внутреннего опыта субъекта и его отражение в той или иной форме. Выделяются три основные сферы существования рефлексии. Во-первых, это сфера коммуникации и кооперации, где рефлексия является механизмом выхода в позицию «над» и позицию «вне» - позиции, обеспечивающие координацию действий и организацию взаимопонимания партнёров. В этом контексте рефлексивные действия необходимы для того, чтобы опознать задачу как новую, выяснить, каких средств недостаёт для её решения, и ответить на первый вопрос самообучения: чему учиться? Во-вторых, это сфера мыслительных процессов, направленных на решение задач: здесь рефлексия нужна для осознания субъектом совершаемых действий и выделения их оснований. В рамках исследований этой сферы и сформировалось широко распространённое понимание феномена рефлексии в качестве направленности мышления на самоё себя, на собственные процессы и собственные продукты. В-третьих, это сфера самосознания, нуждающаяся в рефлексии при самоопределении внутренних ориентиров и способов разграничения Я и не-Я. В конкретно-практическом плане развитая способность обучающихся к рефлексии своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности:

• осознание учебной задачи (что такое задача? какие шаги необходимо осуществить для решения любой задачи? что нужно, чтобы решить данную конкретную задачу?);

• понимание цели учебной деятельности (чему я научился? каких целей добился? чему можно было научиться ещё?).